Տեսախաղերը և երեխաները. ուղեցույց ծնողների համար
Սովորել, ստեղծագործել, կապեր հաստատել. տեսախաղերը երբեմն բոլոր տարիքի երեխաներին (նաև մեծահասակներին) զարմանալի հնարավորություններ են առաջարկում։ Սակայն ծնողների համար երբեմն դժվար է իրենց երեխաների հետ տեսախաղերի թեման քննարկել:
Ինչպիսի՞ խաղեր խաղալ: Որքա՞ն ժամանակ անցկացնել էկրանի առջև: Ի՞նչ վտանգներ կան:
Մենք զրուցել ենք տեսախաղերի փորձագետ պրոֆեսոր Դանիել Ջոնսոնի հետ, որն աշխատում է Ավստրալիայի հետազոտական խորհրդի «Թվային երեխայի գերազանցության կենտրոնում» և փորձել է պատասխանել այս հարցերին՝ օգնելու ձեզ տեղեկացված որոշումներ կայացնելու ձեր ընտանիքի համար լավագույն լուծումները գտնելու համար։
Ինչպե՞ս կարող են ծնողները լավագույնս մասնակցություն ունենալ իրենց երեխաների և տեսախաղերի վերաբերյալ հարցերին:
Այն, ինչ ծնողներին խորհուրդ ենք տալիս անել, երեխաների հետ տեսախաղեր խաղալն է։ Նստե՛ք և թույլ տվեք նրանց ձեզ խաղալ սովորեցնել։ Թո՛ւյլ տվեք, որ փորձագետը նրա՛նք լինեն։ Թո՛ւյլ տվեք նրանց ուրախանալ, որ կարող են իրենց աշխարհը ձեզ ցույց տալ:
Ծնողների հետ զրույցներում պարզվում է, որ երբ սկսում են երեխաների հետ խաղալ, նրանց տեսակետները փոխվում են և երեխաների հետ կարողանում են ավելի անկեղծ զրույցներ ունենալ տեսախաղերի վերաբերյալ։
Ձեր երեխաների հետ այս կերպ շփվելը օգնում է ցույց տալու, որ դա նրանց հոբբին է, որի մասին ձեզ հետաքրքիր է ավելին իմանալ և, թերևս, նաև տեսնել դրա կարևորությունը։ Այս դեպքում երբ նրանց հետ խոսեք տեսախաղերի մասին, նրանք չեն մտածի. «Դե, դու դա ուղղակի չես հասկանում»:
Երբ ձեր երեխան գիտակցի, որ դուք հասկանում եք դա, և երբ ասեք՝ «Տե՛ս, այսօր արդեն քանի ժամ է՝ խաղում ես, թերևս բավական է», ձեր ասելիքն ավելի հիմնավոր կհնչի, քան եթե ասեիք մի բան, որը մոտավորապես այսպես կհնչեր նրանց համար. «Ինչո՞ւ ես այդ հիմարությամբ զբաղվում, միայն ժամանակդ ես վատնում»:
Երեխաները գիտակցում են, որ դա այդպես չէ։ Նրանք կարող են ասել, որ դա ժամանակի վատնում չէ, և եթե դու սիրում ես մի բան, որով զբաղվելը համարում են ժամանակի վատնում, ապա դա օտարացում է առաջացնում հարաբերություններում։
Ընդհանուր տարածք ստեղծելը թույլ է տալիս շատ ավելի անկեղծ երկխոսություն վարել այն մասին, թե ինչն է տեղին խաղալ, երբ է տեղին խաղալ և ում հետ է տեղին խաղալ։
«Նստե՛ք և թո՛ւյլ տվեք նրանց ձեզ խաղալ սովորեցնել։ Թո՛ւյլ տվեք, որ փորձագետը նրա՛նք լինեն։ Թո՛ւյլ տվեք նրանց ուրախանալ, որ կարող են իրենց աշխարհը ձեզ ցույց տալ:
Ի՞նչ օգուտներ կարող են տեսախաղերն ունենալ երեխաների և դեռահասների համար:
Բոլորիս էլ գրավում է այնպիսի գործունեությունը, որտեղ բավարարվում են մրցակցության, ինքնուրույնության և շփումների մեր կարիքները: Իսկ տեսախաղերը լավ նախագծված լինելու դեպքում աննկարագրելիորեն լավ են բավարարում այդ կարիքները։ Տեսախաղեր խաղալը բազմաթիվ առավելություններ ունի, այդ թվում՝ դրական հույզերը, ներգրավվածությունը (կապված է երջանկության հետ), շփումները, կարևորելը, սովորելը և ստեղծագործելը։
Սովորել և ստեղծագործել
Կան սովորելու հստակ օգուտներ, ինչպես կողմնակի, այնպես էլ ուղղորդված, որոնք ձեռք են բերվում տեսախաղ խաղալու ժամանակ, իսկ մի շարք տեսախաղեր ստեղծագործելու բազմաթիվ ակնհայտ հնարավորություններ են տալիս՝ սկսած նրանցից, որտեղ ձեր իսկ նախագծած տունն եք կառուցում, մինչև դժվար հանելուկ լուծելու համար պահանջվող ստեղծարարությունը։
Մենք մեծահասակների հետ հետազոտություն ենք կատարել, որտեղ համեմատում էինք գլխուղեղի աշխատանքը ստանդարտ ճանաչողական թեստերի (Քեմբրիջի համալսարանի) լուծման և տեսախաղեր խաղալու ժամանակ։ Պարզվեց, որ խաղի բարդ մակարդակներում ուղեղի աշխատանքը գրեթե նույնքան ակտիվ է, որքան բարդ թեստերի լուծման ժամանակ։ Այսպիսով՝ տեսախաղերը ներգրավման և ճանաչողական գործունեության բարձր մակարդակ են պահանջում:
Մարտահրավերների հաղթահարում
Մեծանալիս և ամբողջ կյանքում, առհասարակ, շատ օգտակար է մարտահրավերներ հաղթահարել, դժվար աշխատանք կատարել, անել մի բան, որը, ըստ ձեզ, չէիք կարող անել։ Տեսախաղերը հիանալի կերպով նման մարտահրավերներ են ստեղծում, ինչից էլ եզրակացնում ենք, որ նաև դիմացկունություն են սովորեցնում։ Դուք սովորում եք փորձել, ձախողվել և կրկին փորձել:
Շփումներ
Խաղերը մարդկանց հետ կապեր հաստատելու հիանալի միջոց են։ Ուրիշների հետ խաղալիս իրական սոցիալական կապեր են ձևավորվում։ Նույնիսկ եթե դրանք բացառապես առցանց են և միշտ չէ, որ վերածվում են ցանցից դուրս շփման, դրանց շնորհիվ ստեղծված սոցիալական կապիտալը խիստ իրական է և անչափ արժեքավոր։ Դրանք ոչնչով չեն տարբերվում ռեգբի, ցանցագնդակ խաղալու կամ պարի, թատրոնի խմբակ հաճախելու ժամանակ ձևավորված ընկերական հարաբերություններից։ Կան մեծաթիվ հետազոտություններ, որոնք հաստատում են այդ փաստը. ուրիշների հետ խաղալն օգնում է մեզ բազմատեսակ մարդկանց հետ կապեր ստեղծելու՝ ընդլայնելով մեր շփումների շրջանակը, ինչպես նաև թույլ է տալիս խորացնել և սերտացնել մեր մտերիմների հետ կապը։
Դուք սովորում եք փորձել, ձախողվել և կրկին փորձել:
Որո՞նք են տեսախաղերի հետ կապված որոշ վտանգները, որոնց մասին ծնողները պետք է իմանան։
Իմացե՛ք, թե ում հետ է խաղում ձեր երեխան
Կարծում եմ, որ պետք է մտածենք այն մասին, թե ում հետ են մեր երեխաները խաղում: Ո՞ւմ հետ են առցանց հանդիպում։ Որքանո՞վ է երեխան տեղյակ, թե ինչ տեղեկություններ պետք է կամ չպետք է առցանց տրամադրի անծանոթներին կամ էլ նույնիսկ նրանց, ում կարծում է, որ ճանաչում է առցանց։
Այս ոլորտում շատ են զեղծարարները, սակայն դրա դեմ պայքարի բազում եղանակներ կան։ Օրինակ՝ որպես ծնող կարող եք խաղերի հսկողության գործիքից օգտվել, որը կբացառի անծանոթների հետ շփվելու հնարավորությունը։
Կրկին նշեմ, որ շատ ավելի հեշտ կլինի, եթե ձեր երեխան զգա, որ դուք ընդունում եք տեսախաղերի նկատմամբ իր նախասիրությունը։ Եթե այդպես է, ապա կարող եք մոտավորապես նման մի բան ասել. «Ես հասկանում եմ: Ես գիտեմ, որ ուզում ես խաղալ։ Դա լրիվ հասկանալի է, բայց ե՛կ համոզվենք, որ հարթակում, որտեղ խաղում ես, քո դպրոցի երեխաներն են, ոչ թե մարդիկ, որոնց չենք ճանաչում, կամ որոնց տարիքը խիստ տարբերվում է քոնից»։
Ընդգծելով տեսախաղերի շուրջ ձեռք բերած վստահության նշանակությունը՝ չափազանց կարևոր է, որ երեխան զգա, որ կարող է ցանկացած անհանգստացնող կամ անհարմար բան պատահելու դեպքում ձեզ դիմել։ Մենք պետք է խուսափենք այնպիսի իրավիճակներից, երբ նրանք կմտածեն, որ «խնդիր կունենան», կամ կարգելեք խաղալ, եթե իրենց մտահոգությունը ձեզ հայտնեն։
Հիվանդագին տարվածություն
Ես նախընտրում եմ խուսափել «կախվածություն» եզրույթն օգտագործելուց, քանի որ չեմ կարծում, որ այս համատեքստում տեղին է: Նաև, ըստ իս, այդ եզրույթն անտեղի անհանգստություն է առաջացնում։ Սակայն կասկածից վեր է, որ տեսախաղերով հիվանդագին տարվածություն կարող է առաջանալ (չնչին բացառություններով)։
Հետազոտության տվյալներով՝ հիվանդագին տարվածություն կարող է լինել այն ժամանակ, երբ կյանքի այլ ոլորտներում խնդիրներ կան։ Եթե երեխան այլ կարողությունների կամ ինքնուրույնության պակաս ունի կամ դպրոցում կամ մեկ այլ ոլորտում կապվածություն չի զգում, ապա դա կարող է հանգեցնել տեսախաղերով (որտեղ այդ կարիքները բավարարվում են) հիվանդագին տարվածության։
Բարեբախտաբար, դա մեզ նաև լուծման բանալին է տալիս, երբ անհանգստանում ենք, որ երեխան տարված է տեսախաղեևով, որոնք կարող են վնասել նրա առողջությունը։ Որքան էլ հակասական թվա, լուծումը երեխայի կյանքից տեսախաղերը հանելը չէ։ Իրականում, եթե տեսախաղերը միակ տեղն են, որտեղ երեխայի կարիքները բավարարվում են, ապա ամենավատ բանը, որ կարող եք անել, դրանք արգելելն է։ Մենք պետք է սկսենք այլ հարցերում նրանց կարիքները բավարարելուց։ Խրախուսե՛ք բակային խաղեր խաղալ կամ տարբեր հոբբիներ ունեցող ընկերների հետ ժամանակ անցկացնել։ Շատ կարևոր է փորձել լուծել այլ ոլորտներում նրանց խնդիրները՝ չկտրելով նրանց տեսախաղերից։
Մութ կետեր
Գոյություն ունեն խաղերի նախագծման անբարեխիղճ մոտեցումներ, որոնք երբեմն կոչվում են «մութ կողմերը» (dark patterns կամ խաբուսիկ կողմերը), որոնք օգտագործողին դրդում են անելու բաներ, որ այլ հանգամանքներում նրանք չէին անի, օրինակ՝ ավելի շատ գումար ծախսել։ Նախագծման որոշ տարբերակներ կարող են խնդրահարույց լինել, ուստի ծնողները պետք է փորձեն երեխաներին հստակ բացատրել նման խաբեությունները։ Օրինակ՝ կեղծ զեղչերը, որոնք ճնշում են բանեցնում՝ հնարավորինս արագ գնելու համար, կամ զեղչային այնպիսի սխեմաների կիրառումը, որոնք դրդում են ավելի շատ գնելու։
Փորձե՛ք խաղալու ընթացքում շփվել երեխայի հետ, և եթե այդ խաղը նման տարրեր է պարունակում, նրան ուղղորդե՛ք այլ խաղեր խաղալու կամ անկեղծ զրուցե՛ք ձեր նկատած երևույթների մասին։
Սովորեցրե՛ք նրանց այս հմտությունները, որպեսզի պատրաստ լինեն հայտնաբերելու և դիմակայելու դրանց։ Ավելին՝ այս հնարքները կռահելը հմտություն է, որը նրանց կյանքի այլ բնագավառներում նույնպես կօգնի։
«Տոքսիկ» համայնքներ
Որոշ խաղային համայնքներ կարող են խնդրահարույց լինել (հաճախ անվանում են «տոքսիկ»՝ թունավոր) և կիբեր-բուլինգի, ռասիզմի, հոմոֆոբիայի և կնատյացության տարրեր պարունակել։
Մեծ ջանքեր են գործադրվում նման երևույթների վերացման ուղղությամբ, սակայն ներկայում կան խաղեր, որոնք հայտնի են նման համայնքներով։
Կարևոր է, որ ծնողներն իմանան, թե խաղային ինչպիսի համայնքներում է երեխան խաղում, որպեսզի մտածեն, թե արդյոք ցանկանում են, որ նա պարբերաբար նման ազդեցությունների ենթարկվի։ Ձեր երեխայի հետ խոսե՛ք, թե ինչն է նորմալ, և ինչը՝ ոչ, երբ պետք է ուրիշին պաշտպանել կամ պարզապես փակել խոսակցությունը։
Տեսախաղերը և բռնությունը
Խաղերում բռնության և ագրեսիայի հարցերի առնչությամբ կարևոր է հաշվի առնել այդ խաղերի թեմատիկան, և թե արդյոք դա հարիր է երեխայի զարգացման մակարդակին։ Այլ ծնողների առցանց գնահատումը և տարիքային սահմանափակումները անգնահատելի դեր ունեն տեսախաղերի տեղին լինելու կամ չլինելու վերաբերյալ տեղեկացված որոշումների կայացման հարցում։ Երեխայի հետ խաղալը կօգնի ավելի լավ պատկերացնելու նոր խաղի էությունը։
Հարկ է նաև նկատի ունենալ, որ ներկայում գիտական հանրույթը համաձայնության է եկել այն հարցում, որ տեսախաղերը չեն հանգեցնում մարդկանց նկատմամբ բռնության կամ ագրեսիայի։ Թեև տարիներ շարունակ տեսախաղերը բացասաբար են ընդունվում, սակայն 2020 թվականին մի լայնածավալ զեկույցում ի մի էր բերվել այս թեմայի շուրջ 28 հետազոտություն և հանգել էին եզրակացության, որ խաղերում բռնության երկարաժամկետ ազդեցությունը երիտասարդների ագրեսիայի վրա գրեթե զրոյական է։
Շատ ծնողներ անհանգստանում են, թե որքան ժամանակ պետք է երեխաները տրամադրեն խաղալուն։ Ի՞նչ խորհուրդ կտաք:
Տեսախաղերով զբաղվելու ճիշտ տևողությունը շատ հանգամանքներից է կախված։ Եթե երեխան դպրոցական ակտիվ շրջանում է և հաջորդ օրվա համար տնային շատ առաջադրանքներ ունի, ապա խաղալու ճիշտ տևողությունը թերևս զրո րոպե է։
Եթե դպրոցական արձակուրդ է, և երեխան նախորդ օրը լողափին է անցկացրել, իսկ հաջորդ օրը թանգարանում է անցկացնելու, ապա այսօր, թերևս, կարող է երկար խաղալ։ Դա նաև կախված է երեխայից: Կախված է նրանից, թե ինչ է խաղում և թե ում հետ է խաղում:
Իմ կարծիքով՝ տեսախաղով զբաղվող առողջ մեծահասակի և երեխայի տարբերությունն այն է, որ երեխան միշտ չէ, որ ունի հույզերի կարգավորման զարգացած հմտություններ, որպեսզի գիտակցի. «Բայց սա արդեն հաճելի չէ։ Հիմա ես ավելի շատ հիասթափություն եմ ապրում, քան ուրախություն: Վերջ, դադար տալու ճիշտ ժամանակն է»։ Եվ իհարկե, մեծահասակ խաղացողները ևս միշտ չէ, որ սա կարողանում են անել։
Հետևե՛ք դրան երեխայի հետ և փորձե՛ք նշաններից հասկանալ, թե երբ է դադար տալու և, օրինակ, կես ժամով զբոսանքի գնալու ժամանակը կամ էլ անելու որևէ բան, որը կօգնի շեղվելու և հանգստանալու։
Հետաքրքրական է, որ կան մեծ թվով հետազոտություններ այն մասին, որ կարճատև դադարը իսկապես կարող է բարելավել խաղալու արդյունավետությունը, այնպես որ, դա կարող է դադարի թեմայի մասին խոսելու լավ մեկնարկ դառնալ։
Երեխաների հետ, առհասարակ, շատ կարևոր է խոսել այն մասին, որ բոլորս էլ պետք է կառավարենք տեխնոլոգիաներից մեր օգտվելը (լինի հեռախոս, սոցցանցեր թե այլ)։ Մտածե՛ք, թե ինքներդ ինչ դժվարություններ եք ունենում տեխնոլոգիաներից ձեր օգտվելը կառավարելիս, ինչն է գործել, և ինչը չի գործել ձեր դեպքում, ինչպես նաև հավասարակշռված մոտեցում կիրառելու առավելությունները։
Իսկ կարո՞ղ եք խորհուրդներ տալ մանկահասակ երեխաների ծնողներին, թե ինչպես սկսել խաղալու ընդհանուր գործընթացը։
Գնահատման համակարգերը կարող են շատ օգտակար լինել, բայց խնդիրն այն է, որ բջջային հավելվածների առցանց խանութների բովանդակության մեծ մասը գնահատված չէ։
Այլ ծնողներ ևս անցել են այս ճանապարհը, և կան բազմաթիվ համայնքներ և ֆորումներ, որտեղ մարդիկ նշում են տարբեր խաղերի առավելություններն ու թերությունները մոտավորապես այսպիսի նկարագրությամբ. «Այս խաղը բավականին լավն է ուրիշների հետ խաղալու համար, բայց այն ունի դրամայնացման բաղադրիչներ, ուստի դուք պետք է հետևեք դրանց»։
Կարող եք նաև ստուգել, թե բուն խաղի ներսում հսկողության ինչ գործիքներ կան, որոնք դուք՝ որպես ծնող, կարող եք անջատել կամ միացնել։ Օրինակ՝ կարող եք անջատել անծանոթների հետ կապ հաստատելու հնարավորությունը կամ պահանջել, որ ընկերության հայտը ձեզ ուղարկվի, ոչ թե ձեր երեխային։
Եվ կրկին ծնողներին կոչ եմ անում խոսելու և շփվելու իրենց երեխաների հետ։ Նկատի չունեմ, որ պետք է խաղալու ընթացքում անընդհատ երեխայի կողքին լինեք։ Բայց եթե առաջին մեկ ժամը խաղաք նրա հետ, կհասկանաք, թե ինչ կա այդ խաղում, կտեսնեք, թե ինչպես են դրան արձագանքում, և կգտնեք լավագույն մոտեցումը։
Ի՞նչ եք կարծում, խաղային արդյունաբերությունը ի՞նչը կարող էր բարելավել։
Ես կարծում եմ, որ նախագծման այդ մութ և մոլորեցնող տարրերը պետք է դուրս բերվեն, և քննարկվի ինչ անել դրանց հետ։
Արդյո՞ք դրանք ընդհանրապես անհրաժեշտ են։ Եթե այո, ապա տարիքային ո՞ր խմբի համար։
Կարծում եմ, բոլորն էլ կհամաձայնեն, որ ճիշտ չէ, երբ 5 տարեկան երեխային խաղի հերոսներից մեկը առաջարկում է ծնողներից գումար խնդրել՝ խաղում ինչ-որ բան գնելու համար։
Լավ կլիներ, եթե բջջային հավելվածների խանութներում ստուգված բաժիններ լինեին, որտեղ ծնողները և երեխաները կարող են ընտրել այնպիսի խաղեր, որոնք հավաստագրվել են որպես խնդրահարույց տարրեր չպարունակող խաղեր։ Կամ կարող են գնահատման կամ վարկանշման ավելի արդյունավետ համակարգ ունենալ, որը ցույց կտա, որ խաղը ոչ միայն բռնության տարրեր է պարունակում, այլև ունի դրամայնացման բաղադրիչ, որը երեխային խրախուսում է գումար ծախսել կամ էլ թույլ է տալիս կապ հաստատել աշխարհի ցանկացած վայրում գտնվող անծանոթների հետ։ Այս բոլոր տեղեկություններն անհրաժեշտ են իրապես կանխելու մեր նշած որոշ վտանգներ։
Պրոֆեսոր Դանիել Ջոնսոնն աշխատում է Ավստրալիայի հետազոտական խորհրդի «Թվային երեխայի գերազանցության կենտրոնում» և Ավստրալիայի Քուինզլենդ քաղաքի Տեխնոլոգիական ինստիտուտի՝ խաղերի հետազոտության և փոխգործակցության նախագծային լաբորատորիայում որպես գլխավոր քննիչ։
Հոդվածը ստեղծվել է Միացյալ Թագավորության միջազգային զարգացման աջակցության շրջանակում՝ ՄԹ կառավարության ֆինանսավորման շնորհիվ: Արտահայտված կարծիքները պատկանում են հեղինակներին և հնարավոր է ոչ միշտ համընկնեն ծրագիրն իրականացնող կազմակերպությունների, Միացյալ Թագավորության կառավարության պաշտոնական քաղաքականության կամ պաշտոնական դիրքորոշման հետ:
